在教学与指导学生实践的过程中，评价量规起着举足轻重的作用。它不仅是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的标准，同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。所以，在设计与选择评价量规时，尤其需要谨慎对待。
设计量规时应该注意的问题有很多，例如：根据教学目标来设计量规的不同准则；用具体的、可操作的语言清楚的描述量规；尽量让学生参与到设计量规的过程中来；根据需要选择量规的形式和类型。那么，如何才能设计一个既与项目学习相关又适合小学生使用的量规呢？我从过去的一些实践中有了一些感悟。
在进行《览异域风情，展和谐东莞》的项目设计过程中，我阅读了网络上、书本上众多的范例，为其中的一部分内容学习设计了一份详细的评价量规，内容如下：
内容学习评价量规
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优
良
需努力
学生评
老师评
内容
详细而又精晰地描述了第八组课文的国家风情特点、主要代表及写作手法。
能够独立思考，多渠道、多方位地了解到其它异域风情，所列举的异域风情富有特色。并列出所有资料来源。
总结归纳出有自己独特见解的、新颖的介绍地方风情的方法。
内容组织得有条理，有逻辑性。
��图文并茂，美观大方，没有错别字及语法错误。
比较详细而又精晰地描述了第八组课文的国家风情特点、主要代表及写作手法。
能够独立思考。通过一些方法了解到其它异域风情。并列出所有资料来源。
总结归纳出介绍地方风情的方法。
内容组织得比较有条理。
没有错别字及语法错误
内容不能紧扣问题材展开，对第八组课文的国家风情特点、主要代表及写作手法的描述含糊。
对其它异域风情的了解甚少，没有列出资料来源。
不能归纳出介绍地方风情的方法。
内容组织没有条理。
有错别字及较明显的语法错误
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技术
主题清晰。色彩明快，背景、文字、插图搭配得当。视觉舒适。
��图文并茂，图片、文字的使用有目的性，有助于说明主题
主题清晰。背景与文字的颜色搭配得当，观看、阅读无障碍
图文并茂。
主题不够清晰。
色彩搭配不当，背景与文字颜色反差小。阅读有障碍。
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合作
小组中建立了良好的人际关系。
每位组员都能积极主动提供资料，对活动表现出极大的热情。
每位组员都能及时、高质量地完成小组中分配给个人的所有任务。
小组成员能够互合作。
对活动表出现出较大的热情。
每位组员都能及时地完成小组中分配给个人的所有任务。
小组成员合作性有待改善。
每位组员都能提供资料。
能在期限之前完成小组中分配给个人的任务。
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交流
在演示过程中边演讲边演示，注意与观众交流。
能够熟练操作；说话清晰流利；反应敏捷，资料充足；态度积极，富有感染力，仪态大方。
在演示过程中只注意演讲或演示，简单与观众交流。
能够熟练操作；说话清晰流利；资料充足；态度积极。
简单地让观者去读屏幕，缺乏交流。
能够熟练操作；说话清晰度不够；反应慢，资料不充足；态度拘谨。
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我们是______________小组，得到的总评是_______________________
这量规的设计比较详细，我自认为学生在这样的量规带领下自主学习起来会比较容易，但事实并非如此。学生以前并没有接触过英特尔未来教育的学习方式，对评价量规更是陌生，我才刚出示这一量规，他们都被密密麻麻的字所吓倒了，更别说还能提起自主研读，依据实践的兴趣了。
后来，通过一些老师的建议及与学生的交流，决定修改量规，以更清晰、简单、明了的方式呈现。经过多番修改，新定的量规如下：
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《览异域风情，展东莞特色》内容学习评价量规
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要求
优
良
需努力
小组评
内容50%
作品的内容包括小组分组分工情况的介绍、研究方法的途径、学习成果的展示（解决所有的内容问题）及学习体会等等，没有错别字及语法错误，语言简炼。
40-50分
30-40分
30分以下
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多媒体应用30%
有整洁统一的版面设计，使用多媒体适当、效果好，利用网络、报刊、图书等，准确地搜集资料，并完整地注明资料的出处。
20-30分
15-20分
15分以下
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合作交流20%
小组分工合理，积极与同学合作，小组讨论积极发言；展示过程自然大方，表情丰富，有恰当的肢体语言，说话清晰流利。
15-20分
10-15分
10分以下
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总评：______________________________________________
注：优（得80分以上）、良（得70��80分）、需努力（得70分以下）
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这样设计的量规，不但要求清楚，而且整个版面的设计更适合于小学生的理解应用，学生在拿到新的量规后，学习的兴趣及理解的能力都有所提高。在运用量规进行探究学习及互相评价的过程中也做到的有的放矢。
两份量规的设计，其实在内容上是差异不大的，但就是更改了一下呈现的方式，计算的方法，便形成了不同的影响。明显地，一些更为显性，更易操作的方式，会更适合小学生来运用。
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